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輔導室最新消息


檢送「高級中等以下學校(含教保服務機構)覺察疑似受虐學生風險參考指引」

張貼者:2019年5月21日 下午5:19王蕙芳

一、依據教育部國民及學前教育署108年5月16日臺教國署學字第1080047523號函辦理。
二、鑒於近期兒虐事件頻傳,教育部國民及學前教育署為了協助教育人員及教保服務人員初步覺察疑似受虐學生(含幼生),爰訂定旨揭參考指引,俾供高級中等以下學校(含教保服務機構)參考使用。
三、旨揭參考指引係輔助性工具,為能妥善運用本參考指引,請各校及教保服務機構於使用前應確實詳讀本參考指引應用說明內容。
四、旨揭參考指引另置於本局網頁(網址:https://www.tyc.edu.tw/index.jsp)-業務資訊-業務專區-學輔校安室-兒少權益專區,請下載運用。


轉知衛生福利部再修正之兒少保護案件通報表、成人保護案件通報表及性侵害案件通報表(如附件,新增「通報單位」欄位,並設為必填),自108年6月1日起適用,請查照。

張貼者:2019年5月21日 上午12:00王蕙芳

一、依據教育部108年5月14日臺教學(三)字第1080066577號函辦理。
二、如運用旨揭紙本表單通報,請如實填寫完成後,逕傳真至學校所在地社政單位或家庭暴力及性侵害防治中心;或可於衛生福利部「社會安全網-關懷e起來」線上求助平台(網址https://ecare.mohw.gov.tw/)進行通報。
三、上開線上求助平台,係該部依據行政院「強化社會安全網計畫」,自108年1月1日將原「關懷e起來」線上通報系統改版為「社會安全網-關懷e起來」線上求助平台,用以提供線上保護性案件通報及福利服務案件轉介功能。其中福利服務案件,置於該平台「疑似脆弱家庭服務事件」中,共分6大類,各類脆弱家庭服務案件風險類型、風險指標與操作型定義,請下載參閱該部社會及家庭署公告之社福中心辦理脆弱家庭個案服務業務--社會福利服務中心辦理脆弱家庭服務指標、工作流程及表單檔案(https://www.sfaa.gov.tw/SFAA/Pages/Detail.aspx?nodeid=1125&pid=8161),請加強宣導與運用。

「性別平等教育法施行細則」第13條,業經教育部於中華民國108年4月2日以臺教學(三)字第1080046480B號令修正發布,茲檢送發布令影本(含法規條文)1份,請查照。

張貼者:2019年4月8日 下午6:57王蕙芳

一、依據教育部108年4月2日臺教學(三)字第1080046480E號函辦理。
二、本案電子檔得於教育部主管法規查詢系統(http://edu.law.moe.gov.tw)下載。

性別平等教育法施行細則第十三條修正條文

第十三條 本法第十七條第二項所定性別平等教育相關課程,應涵蓋情感教育、性教育、認識及尊重不同性別、
性別特徵、性別特質、性別認同、性傾向教育,及性侵害、性騷擾、性霸凌防治教育等課程,以提升學生之性別平等意識。

轉知衛生福利部修正之兒少保護案件通報表、成人保護案件通報表及性侵害案件通報表(如附件),自108年1月1日起適用,請據以運用,請查照。

張貼者:2018年12月11日 下午4:13王蕙芳

一、依據教育部107年12月10日臺教學(三)字第1070212005號函轉衛生福利部107年11月29日衛部護字第1071461125號函辦理。
二、爾後如運用旨揭紙本表單通報,請如實填寫完成後,逕傳真至學校所在地社政單位或家庭暴力及性侵害防治中心;或可於衛生福利部關懷e起來網站(https://ecare.mohw.gov.tw/)進行通報。

桃園市瑞豐國小三級輔導運作模式

張貼者:2018年10月2日 下午11:06王蕙芳   [ 已更新 2018年10月2日 下午11:21 ]

一、依據:

(一)教育部友善校園學生事務與輔導工作作業計畫。

(二)桃園市友善校園學生事務與輔導工作計畫。

二、目的:

(一)建立初級、二級、三級輔導工作之觀念,本諸發展重於預防,預防重於輔導治療的教育理念,激勵一般教師全面參與輔導學生工作。

(二)結合社區資源,建構學校輔導網絡,為學生統整規劃一個更為周延的輔導機制,共同以學生最大利益為考量,全力帶好每一個學生。

(三)落實學校輔導工作三級輔導預防之機制。

詳細內容請參閱附件。



有關性別平等教育法(以下簡稱性平法)所定性霸凌定義及構成要件,詳如說明,請查照。

張貼者:2018年10月2日 下午11:02王蕙芳

一、依據教育部107年9月21日臺教學(三)字第1070140014A號函辦理。
二、查性平法第2條第4款所定性騷擾之定義為:「(第1目)以明示或暗示之方式,從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為,致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。(第2目)以性或性別有關之行為,作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。」。至100年6月22日總統華總一義字第10000131071號令修正公布第2、12-14、20-28、30、36、38條條文及第四章章名,其中第2條新增第5款性霸凌定義:「指透過語言、肢體或其他暴力,對於他人之性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。」,第6款增訂性別認同之定義,其他條文則除增列性霸凌之標題外,並增定學校對不同性別、性別特質、性別認同或性傾向者之權益保障範圍。另本部於104年7月15日臺教學(三)字第1040091045號函(諒達)陳明遭受性霸凌之被害人僅受一次傷害,即有構成性霸凌之可能。
三、爰依上開定義、立法脈絡及說明,倘學校性別平等教育委員會調查之事件涉及教師於教學過程對同志、性傾向、性別特質、性別認同等,有歧視及貶抑之語言,則經調查訪談及綜合相關事證,確認該教師之語言確有對於他人(包含單一個人或校園/教室中隱藏性別或性取向之不特定身分者)之性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑之實,即應認屬性霸凌之範圍,而非性騷擾。
四、倘學校接獲學生申請調查教師涉及性騷擾案件,惟申請調查內容原未主張該教師教學過程對其性別特質或性傾向有貶抑或歧視之語言,學校於調查過程中經訪談其他學生,發現該名教師於教學過程有貶抑或歧視同志之語言,尚不得將原性騷擾之申請調查結果驟認為性霸凌屬實,而應請依本部102年8月19日臺教學(三)字第1020114975號函(諒達)所定,針對其他學生所指該教師疑涉性霸凌情事,另請學生申請調查或以檢舉案進行調查,並依調查結果為事實之認定。

教育部強化國民中小學家庭訪問實施原則

張貼者:2018年2月20日 下午11:42蕭惠珍   [ 瑞豐管理員 已於 2018年2月20日 下午11:42 更新 ]

一、   為增進各縣(市)政府協助國民中小學家庭訪問功能,促進親師合作機制,以協助家長了解學生,強化親師生良性互動溝通,並建立多元輔導管道,結合學校教育與家庭教育功能,以提高輔導學生之效果,特訂定本原則。

二、   一般學生之訪問,由各班導師擔任,每學期至少一次,其方式可採到府訪問、電話訪問、個別約談、班親會或其他方式。

三、   特殊個案學生需深入了解學生家庭生活情形和社區環境背景時,應立即與家長聯繫,探知原因及謀求解決方法,並視個案情形由導師會同相關人員共同訪問或晤談。

四、   進行訪問時,如有安全上之顧慮,學校應提供協助並會同相關人員共同為之。

五、   家庭訪問及晤談內容得包含家庭生活狀況(含家庭背景、生活習慣、與家人相處情形、家長期望、家長教養方式等)、學校生活狀況(含學習狀況、人際關係、行為表現等)或相關教育宣導。

六、   家庭訪問所悉資料及晤談內容應予保密,對適應困難學生,應結合相關資源及認輔制度等,提供必要協助。

七、   經家訪發現有違反兒童及少年福利法或危害學生人權者,須依法即時通報相關機關(構)並追蹤輔導。

為落實學校家庭訪問功能,各直轄市、縣(市)政府得依需要訂定相關規定。

桃園市八德區瑞豐國小個案轉介輔導流程

張貼者:2017年9月29日 下午8:56蕭惠珍   [ 瑞豐管理員 已於 2017年10月1日 下午10:52 更新 ]


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